TALLER 1

Titulo de la Investigación:
“ ¿Cuáles son los factores que influyen en la adquisición de la competencia genérica “Se expresa y comunica” en los alumnos del
Grupo 403 del CECYTE 18 ? ”

Elaboró:
Gilberto Orozco Balleño

Grupo:
2

Tutora:

María Trinidad Cerecedo Mercado



Sede:

Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación




Miércoles 01 de Abril del 2009.



I.1 Planteamiento del problema.
La educación es un fenómeno que ha tenido constantes cambios a lo largo del tiempo, en la última década se han realizado reformas en varios países como: Italia, Francia, España, Alemania, Chile, Argentina solo por mencionar algunas. Todas han tenido un enfoque centrado en el aprendizaje y basado en competencias, eso no quiere decir que es el modelo que México debe seguir como se comenta en foros hoy en día, pero no podemos negar la línea que marca el banco mundial y la UNESCO, así como otras organizaciones internacionales. Este es el panorama de la educación en el exterior, ahora abordemos la situación de las reformas educativas en México donde en los últimos años a tocado todos los niveles en preescolar, primaria, secundaria, educación superior y educación media superior (EMS) donde nos concentraremos para esta investigación.
En la EMS se comienza a implementar una reforma para toda la educación media conocida hoy como: la Reforma Integral de la Educación Media Superiores o RIEMS que comenzó a operarse en agosto 2008 en algunos planteles que reunían las características para operarla como es el caso de los bachilleratos tecnologicos, pero en realidad se contempla comenzar en todo el país en el ciclo agosto 2009- julio 2010. Es un sistema complejo por la gran variedad de bachilleratos con sus propias características, la tarea de la SEP es buscar integrarlos con todas sus particularidades y éstas no se pierdan al irlo concentrando, a pesar de esta heterogeneidad, en las reformas curriculares recientes que se han realizado en los diferentes subsistemas, se observan tendencias similares. Entre los subsistemas y organismos que recientemente han realizado reformas curriculares significativas se encuentran el sistema tecnológico federal, cuya reforma cubrió también a los CECyTES, el Bachillerato General de la Dirección General de Bachillerato (DGB), el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), el bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), que incluye el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), y el bachillerato tecnológico bivalente del Instituto Politécnico Nacional (IPN). En algunos de estos casos las reformas están avanzadas, y se han realizado estudios de seguimiento. Otros esfuerzos son más recientes.
Los jóvenes entre 15 y 18 años enfrentan grandes problemas, pues muchos no ingresan a este nivel educativo ya que tienen que trabajar para sacar adelante a sus familias, o simplemente no les interesa estudiar tienen otros proyectos en sus vidas, además que tienen que lidiar con sus cambios hormonales, esta edad es donde los jóvenes tienen mayores problemas con sus familias, con su ideología y con la vida misma. Los jóvenes en edad de cursar el bachillerato será mayor en el año 2010 justo en el primer año de trabajo de la RIEMS.
La RIEMS trata de mejorar el proyecto de educación en el país en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND) se estableció la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica del país, lo establecido por el PND se deduce de investigaciones realizadas por diferentes organizaciones. Las cuales nos dicen que en México existen una gran variedad de planes y programas de estudio que se requiere unificar buscando las competencias básicas de un egresado de cualquiera de estos bachilleratos. Esto se establece en el acuerdo secretarial número 442 que se publica en el diario oficial de la federación el día viernes 26 de septiembre del 2008, a partir de este momento se sientan las bases para obtener el perfil del egresado del SNB que describe, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables en la formación de los jóvenes del mañana y que se describen en el acuerdo secretarial número 444 que se publica en el diario oficial de la federación el día martes 21 de octubre del 2008, también propone el sistema de competencias disciplinares básicas, disciplinares extendidas, profesionales básicas, profesionales extendidas y genéricas. Entendemos las competencias genéricas, como aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias genéricas se identifican también como competencias clave. Otra de las características de las competencias genéricas es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. Además, las competencias genéricas son transferibles, en tanto que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias, ya sean genéricas o disciplinares.
La RIEMS marca una educación centrada en el aprendizaje, donde el alumno es el actor fundamental y el docente coordina actividades donde el joven construya sus conocimientos, de manera que sean significativos y en educación basada en competencias, el principal acercamiento es como se han trabajado las competencias profesionales, donde el alumno debe dominar una actividad en todos sus aspectos para que pueda ser competente.
El concepto de competencias es muy variado, aunque todos los autores coinciden en que son: las capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos que un individuo adquiere y los aplica en diferentes contextos sociales. Todas las competencias genéricas serían difícil de abordar en este trabajo de investigación por lo que se centra en la competencia número cuatro que se encuentra dentro de la categoría se expresa y comunica llamada Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Es una competencia muy completa, pues sus atributos nos hablan de cómo debe expresarse usando modelos matemáticos o gráficos, nos habla de un pensamiento crítico, de expresarse en cualquier contexto donde con los códigos adecuados, nos habla de expresarse en una segunda lengua y también del adecuado uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, es una de las competencias de gran valía para el perfil de egreso de un bachiller del SNB.
I.2 Pregunta de investigación (o evaluación).
¿Cuáles son los factores que influyen en la adquisición de la competencia genérica “Se expresa y comunica” en los alumnos del Grupo 403 del CECYTE 18?
I. 3 SIN Hipótesis.

I.4 Definición de variables.
Las variables son lo que se derivan del nombre de la investigación como es:
 Competencias docentes
 Habilidades de expresión en los alumnos.
I.5 Enfoque metodológico.
El nombre de la investigación es ¿Cuáles son los factores que influyen en la adquisición de la competencia genérica “Se expresa y comunica” en los alumnos del Grupo 403 del CECYTE 18 ?. la elección del enfoque se fue determinando desde el mismo nombre, pues para determinar los factores que influyen en la adquisición de la competencia, se comenzó con preguntarse quienes son los actores de esta pregunta inicial, y uno de ellos, que es determinante es el maestro, pues el guía del proceso de aprendizaje, independientemente de la corriente pedagógica en la que se basa la institución, su visión, su misión, el tiene su libertad de cátedra, además de su formación profesional, en México el nivel medio superior los docentes no tienen una formación pedagógica, es muy heterogéneo en el encontramos licenciados , ingenieros, doctores, biólogos, veterinarios, etc., esto arroja características más personales y particulares, el otro actor importante es el alumno pues cada individuo tiene su propio estilo de aprendizaje, pueden ser visuales, auditivos, kinestesicos, sus inferencias lógicas-matemáticas, su razonamiento formal, son solo algunas de sus características que le formo su familia, sus escuelas anteriores, sus pueblos, su cultura y en general todo su contexto, que se tienen que tomar en cuenta en cada individuo. También podemos decir que cada materia aporta diferentes conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y aptitudes, algunas materias tienen más materiales temáticos que contribuyan a la formación de la competencia se expresa y comunica, tampoco es lo mismo abordar a grupos de primer semestre, que de sexto semestre pues se tendrán parámetros diferentes. Por lo cual todo tienen particularidades no generalidades, entonces se puede decir que no es tan importante el resultado final, es más importante todo el proceso de cada individuo.
Por todo esto se decide por un enfoque cualitativo.
I.6 Contexto de observación.
La propuesta de investigación se orienta al Subsistema Educativo de Educación Media Superior denominado CECYTEM que es una institución de nivel medio superior que nace en Michoacán en el año de 1991 con el proyecto nacional de descentralización educativa, por lo que recibe aportaciones de 50% y 50% tanto de la federación como del gobierno estatal, en el año de 1992 inicia con un modelo educativo de calidad denominado “RUMBO A LA EXCELENCIA CECYTEM”, actualmente cuenta con 27 planteles Escolarizados y 46 planteles CEMSAD con educación a distancia o semiescolarizado. la matricula actual en el sistema escolarizado asciende a 4,567 alumnos, distribuidos en tres bachilleratos (químico-biológicas, económico-administrativo y físico-matemático) y 11 especialidades (Análisis y Tecnología de Alimentos, Administración, Análisis Clínico, Análisis Químico, Combustión Interna, Electrónica, Mecatrónica, Instrumentación, Informática, Biotecnología y Contabilidad).
El sistema de organización del CECYTEM, se compone de una Dirección General, cuatro direcciones de área (Administrativa, Académica, Extensión y Planeación), mientras que en los planteles existe un director, dos jefes de departamento uno académico y el otro administrativo, un coordinador del componente básico y un coordinador por cada especialidad que el plantel oferte, posteriormente existe tres jefaturas de oficina (planeación, recursos financieros y control escolar), finalmente personal docente, administrativo y de servicios generales.
El Modelo de Calidad “Rumbo a la Excelencia CECYTEM” que se describe a continuación, contempla una educación bivalente, es decir, al mismo tiempo que estudian una carrera profesional técnica, también egresan con un bachillerato que les permitirá continuar con una carrera profesional de nivel licenciatura. LA EXCELENCIA EN EL CECyTEM, es tener una clara intención de por qué hacer las cosas bien desde la primera vez y una convicción firme para lograrlo, comprometiendo todo con esfuerzo y voluntad. De esta forma se acepta tener un compromiso para con el propio trabajador, con la institución, con los profesores con los alumnos con la sociedad y en una sola palabra para con… MÉXICO. El modelo “Rumbo a la Excelencia”, representa el compromiso de profesores, alumnos y autoridades del Colegio de brindar el mejor esfuerzo para poder lograr la excelencia en la preparación que se ofrece. En el colegio se entiende que la cultura organizacional está conformada por el conjunto de hábitos a los que están acostumbrados sus integrantes y que se refleja en la forma de realizar las diferentes labores, así como en el comportamiento que en general observa dentro de la organización, por tal razón se empeñan en promover una cultura diferente en el personal, que se refleje en la formación de una nueva cultura en los jóvenes estudiantes, a través de los cuales se inicia a su vez un cambio de cultura que exigen los nuevos tiempos y que reclama la sociedad mexicana, esto valores que se impulsan y que se promueven son: La limpieza, El orden, La puntualidad, La honestidad, El entusiasmo, La perseverancia, El amor al estudio, La entrega al trabajo, El respeto a los demás, El ahorro, La lealtad, El amor a la patria, La solidaridad. Esta competencia se tiene que desarrollar en el CECYTE numero 18, Se ubica en Nahuatzen Michoacán, que cuenta con 246 estudiantes, en 10 grupos, tiene 15 maestros de los cuales el 70 porciento tienen una carga horaria de tiempo completo, se estudiará el grupo 403 de la especialidad de técnico en análisis y tecnología de los alimentos, para determinar cuáles son los factores que influyen para adquirir la competencia: Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. El plantel se encuentra en la meseta purépecha del estado de Michoacán, donde varios de los jóvenes tienen un nivel académico muy pobre, donde la cultura no les favorece mucho ya que comienzan a tomar a una edad muy temprana por tantas fiestas pagano religiosas que se realizan en esta comunidad donde el alcohol es fundamental para las tradiciones.
I.7 Técnicas de recopilación de la información.
Para determinar cuáles son los factores que influyen en la adquisición de la competencia, se utilizarán los métodos de recogida de la información, por medio de la observación en el aula del grupo ya designado, además del uso de entrevistas a profundidad a los actores del proceso como son : alumno –maestro y análisis de documentos donde se estén desarrollando la competencia genérica de se expresa y se comunica, con estas tres técnicas se triangula la información para lograr más objetividad y poder determinar las conclusiones que arrojará la investigación. Se eligen los métodos anteriores pues no se tiene una idea preconcebida ya que las competencias genéricas tienen muy poco tiempo en operación y sólo con una investigación cualitativa obtendremos más información, para tomar acciones que apoyen mas el logro de las competencias genéricas que nos determinan el perfil del egresado.
I.8 Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
Los alcances no están definidos claramente pues no tenemos una hipótesis que comprobar, se programaran actividades para estas seis semanas, y según valla el proceso se tomaran decisiones sobre la investigación. Las limitantes de esta investigación, son una sola competencia y un solo grupo del cecyte 18, esto lo marca el tiempo que falta para terminar el módulo de investigación de la maestría, ya que solo se tienen 6 semanas como nos marca el documento de dosificación temática, pues en la sesión 17 se tienen que entregar los resultados de la investigación y los alcances serán pobres ya que todo será muy rápido.
I.9 Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
los recursos son en mayor parte los humanos, tenemos los actores que mas intervienen que son los alumnos, los docentes y los administrativos. Por otro lado la infraestructura, las entrevistas y los documentos a examinar, tareas, conclusiones de plenarias y discusiones grupales. El trabajo de observación del investigador es el mayor, así que el mayor recurso es el tiempo.
I.10 Cronograma de actividades.
Actividades Sesión 12 Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15 Sesión 16 Sesión 17
Entrar al salón a observar alumnos y maestros en cada clase X
Revisión de planeación de las materias con competencias genéricas X
Entrevistar a los docentes del grupo 403 X
Revisión de documentos de alumnos del 403 X
Entrevista con los alumnos del 403 X
Análisis y Triangulación de los métodos de recogida de información X
Conclusiones de la investigacion X
I.11 Bibliografía.
Luna G. J. A. (1993) manual de rumbo a la excelencia CECYTEM
Sanpieri H. R (2003) Metodologia de la investigación. Mexico. Mc Graw Hill
Pimienta J. (2007) metodología constructivista guía para la planeación docente. Mexico. Prentice Hall
Guidi K. G. (1994) educación para hoy educación para mañana. Monterrey Nuevo Leon. Castillo
I.12 Fuentes consultadas
MOTA, J. E. (26 de SEPTIEMBRE de 2008). ACUERDO 442. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-59.
http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/transparencia/marco_juridico/pdf/nacional_sectorial/otros%20documentos/acuerdo442.pdf
MOTA, J. E. (21 de OCTUBRE de 2008). ACUERDO 444. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-11. http://www.ceppemsqro.org/noticias/doctoSRIB/Acuerdo_444.pdf
MOTA, J. E. (21 de OCTUBRE de 2008). ACUERDO 445. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-7. http://www.ceppemsqro.org/noticias/doctoSRIB/Acuerdo_445.pdf
MOTA, J. E. (29 de OCTUBRE de 2008). ACUERDO 447. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-5. http://www.ceppemsqro.org/noticias/doctoSRIB/Acuerdo_447.pdf
MOTA, J. E. (02 de DICIEMBRE de 2008). ACUERDO 449. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-4. http://www.ceppemsqro.org/noticias/doctoSRIB/Acuerdo_449.pdf
MOTA, J. E. (16 de DICIEMBRE de 2008). ACUERDO 450. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-30. http://www.rvoe.sems.gob.mx/rvoe/Documentos/Acuerdo450.pdf
MOTA, J. E. (23 de ENERO de 2009). ACUERDO 449. DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION , págs. 1-7. http://www.ceppemsqro.org/noticias/doctoSRIB/Acuerdo_480.pdf