Las TICs en la Educación Media Superior a Distancia.

Las TICs en la Educación Media Superior a Distancia.
Gilberto Orozco Balleño

Resumen: En este documento se presenta algunos datos estadísticos de la educación en el nivel de bachillerato. como surge la educación media superior a distancia en México. como están distribuidos los docentes de este nivel y lo implica en la sociedad, características de alumnos y maestros de cómo usan la tecnología, así como sus normatividades resaltando de manera particular la incorporación de las TICs en este nivel. Esperar que el reto que se presenta en esta década se supere con éxito y con esto tener mejores resultados, cubriendo la demanda y mejorando la calidad de los egresados durante los próximos años

La Educación media Superior a Distancia.

La educación media superior (EMS) comprende en México los estudios de bachillerato, que son propedéuticos de la educación superior, y los estudios de técnico profesional, que se caracterizan por su carácter bivalente, es decir que ofrecen formación tecnológica orientada al trabajo pero también la opción de proseguir estudios profesionales. En conjunto, la EMS brinda servicio a 3,638,754 estudiantes. Según las estadísticas de la Secretaría de Educación Pública, la matrícula de EMS equivale al 58.6 por ciento de los jóvenes entre 16 y 18 años y el primer ingreso es equivalente al 95.3 por ciento del número de egresados de la secundaria. Este dato es muy variable entre estados.[3]
La educación a distancia surge a finales de los años sesentas para actualizar la planta docente, las primeras aportaciones fue radio primaria para impartir clases en zonas rurales, la UNAM establece el sistema de universidad abierta y es el primero en América latina, después nace el sistema de telesecundarias en 1976 con el respaldo de la secretaria de educación publica. A los anteriores les siguieron el politécnico, el ILCE y una pequeña cantidad de instituciones privadas y publicas que comenzaban a interactuar con los nuevos paradigmas de aprendizaje. .[4]
En 1995 nace la red edusat con solo tres canales de televisión que trabajaba solo unas cuantas horas, hoy en día el uso del internet como una herramienta para trabajar la educación a distancia esta representada con mas de 20 millones y claramente esta distribuido, su uso y otras por las siguientes estadísticas presentadas por la revista electrónica de tecnología educativa.[2]:
• El 60% de los usuarios está ubicado en los grandes conglomerados: Distrito Federal, Estado de México, Nuevo León y Jalisco.
• El 67% son hombres.
• El 42% está en el rango de edad de los 25 a los 34 años.
• El 53% es empleado; el 23% trabaja por cuenta propia, y el 17% es estudiante.
• El 70% tiene estudios de nivel superior, y el 22% tiene estudios de nivel medio superior.
• El 47% utiliza dial-up o línea telefónica para acceder a Internet.
• El 39% accede desde su casa; el 34% desde el trabajo; el 13% desde cibercafés, y el 8% desde la escuela.
• El 43% se conecta de cinco a seis veces a la semana, en tanto que el 37% lo hace más de siete veces a la semana.
• El 46% se conecta de una a dos veces al día, el 28% de tres a cinco veces y el 26% más de cinco veces.
• El 42% permanece conectado más de dos horas, en tanto que el 24% permanece conectado de una a dos horas.
• El 84,5% declara utilizar el Internet para recibir y enviar correos electrónicos, y para buscar información.
Lo anterior nos da un bosquejo general de cómo es usado el internet que es la tecnología más usada para consultar información. La educación media superior a distancias se ha desarrollado en los últimos años y intentan resolver los problemas de rezago educativo. Por lo que hoy en día la mayoría de las personas de este nivel son jóvenes adultos, sin embargo el numero de jóvenes de entre 15 y 18 años crecerá dramáticamente y también por la política de universalización del bachillerato que en algunas entidades federativas han establecido, además de que este nivel educativo se pretende hacerse obligatorio a nivel nacional. .[1] Es bien sabido que a pesar del auge que a tenido este modelo educativo en nuestro país no se cuenta con una estructura adecuada para desarrollar proyectos y nuevos paradigmas pedagógicos que logren egresados con un mejor nivel académico de lo que hoy se tiene. A pesar de tener instituciones de reconocido nivel de manera escolarizado. al abordar el bachillerato a distancia no se logran los mismos resultados pues requiere de nuevos modelos en la manera de trabajar de los docentes o en este modelo llamados asesores y nuevas estructuras de trabajo en los alumnos. La educación a distancia tiene una reglamentación que va de la mano que con los sistemas que las auspician como son bachilleres y CECyTEs donde son semi presenciales pues culturalmente es muy difícil para los estudiantes sentirse parte de una institución si no se presentan diariamente a clases y en un horario especifico, algo que este modelo no presenta claramente pues los alumnos no tiene la obligación de asistir. entre otras reglas que marca los reglamentos de los EMSaD. .[6]
Los profesores de educación media superior

Poco más de un cuarto de millón de plazas laborales representa el sector ocupacional docente de la EMS. De ellas el 87.9 por ciento corresponde al Bachillerato y el resto a la opción de Profesional Técnico. Aproximadamente dos terceras partes del profesorado de bachillerato labora en instituciones públicas y el resto en privadas. Dentro del bachillerato público, la distribución de plazas -sumadas las de asignatura y las de planta -, se distribuye de la siguiente manera: 48,936 en el subsistema federal, 64,145 en el subsistema estatal, y 33,445 en el autonomo. Es decir que menos de la cuarta parte de los profesores del bachillerato público se desempeña en la modalidad autonomo, generalmente asociada a las preparatorias y otras modalidades de bachillerato de las universidades públicas que gozan de autonomía.
La mayor proporción corresponde a las plazas de las instituciones de bachillerato de los estados. Como ejemplo, los planteles descentralizados del Colegio de Bachilleres, los centros de educación media superior a distancia (EMSAD), los centros estatales de bachillerato (CEB), la tele bachillerato y algunas escuelas preparatorias de las entidades federativas. También forman parte de los sistemas estatales los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos descentralizados. En segundo lugar, las plazas del sistema federal, al que corresponden, entre otras instituciones, los planteles federales del Colegio de Bachilleres, las preparatorias federales, los centros del bachillerato pedagógico, los centros de bachillerato de artes, y las preparatorias del Instituto de Educación Media Superior del D.F. También son parte del subsistema federal los bachilleratos tecnológicos dependientes de la SEP: centros de bachillerato tecnológico en modalidad industrial y de servicios, agropecuario, forestal, del Mar o abierto. Por último, el subsistema privado concentra 78,363 plazas o nombramientos docentes de Bachillerato, lo que equivale a una tercera parte de la distribución nacional de este nivel de estudios. .[5]
La cantidad de docentes de bachillerato a distancia es aun pequeña y en las estadísticas no hace referencia especial pero se sabe que esta cambiando rápidamente, ya que es uno de los modelos que mas auge tendrá en los próximos años.
Los trabajadores de la educación a nivel medio superior tienen que seguir capacitándose de forma continua para ofrecer un mejor servicio. Especialmente los involucrados con la educación a distancia, pues son los que soportaran o cubrirán la gran demanda de jóvenes en los siguientes años pues se espera que en el año 2010 sea cuando mas personas deseen estudiar la preparatoria en todo el país. En esos momentos la didáctica y la pedagogía de los docentes debe incorporar el uso de las TICs para crear un ambiente que permita el aprendizaje al ritmo que el estudiante determine, pues con el uso de las comunicaciones y la tecnología los alumnos pueden superar en información y actualización al maestro que les imparta materias de cualquier área pues hoy en día el internet es una herramienta muy útil en educación si se sabe aprovechar y es solo una parte de las TICs, así que los docentes viven el gran reto de cambiar sus paradigmas que aprendieron de sus maestros y libros para hoy aprender nuevos métodos para lograr el aprendizaje en los jóvenes que están en involucrados con la tecnología desde su nacimiento.
Los retos de las TICs en la educación media superior
Las TICs son un nuevo paradigma difícil de abordar para quien se resiste a cambiar sus viejos métodos de enseñanza-aprendizaje pues se presenta desde una curricular enfocada de diferentes maneras, perspectivas y la parte mas difícil es para los docentes que no usaron las tecnologías en su preparación y algo que no se sabe es imposible reproducirlo y menos aun lograr aprendizaje en los alumnos que se atienden. Así que el reto básico esta presente día a día en las instituciones de primaria, secundaria, y bachillerato que es el tema que nos toca. Comenzaremos por hablar de los temas básicos que el profesor tiene que dominar para impartir las materias como, algebra, química, leoe, etc. En la de educación media superior hoy en día además de los conocimientos de la materia que imparten deben de usar la tecnología como una competencia básica que todos tienen que lograr para mantenerse actualizados, como algo básico se encuentra el uso de la computadora con los programas de uso rudo para cualquier estudiante como es Microsoft office que cuando menos se utilice el Word que es un procesador de textos es básicamente para elaborar textos con características de tamaño de letra, estilos y muchas características mas. Excel que es una hoja para realizar cálculos desde muy básicos como el aritmética hasta formulas complejas de finanzas o ecuaciones con cierto grado de dificultad, además de graficar estadísticas de distintas actividades y PowerPoint que es un presentador grafico que nos sirve para realizar presentaciones de una exposición o de algún tema con un diseño novedoso sobre todo para quien no lo sabe usar. Este software es básico para un docente del siglo XXI. También es básico saber utilizar el correo electrónico y usar el internet ya que los jóvenes de hoy les atraen mucho los medios audiovisuales y si no se adaptan los maestros el joven pierde interés en las materias que se le imparten. Es claro que debe saber usar aparatos como grabadoras, DVDs y cañones electrónicos. Es de suma importancia que cuando menos todo lo anterior se utilice dentro de la educación.
Todos los puntos que debe conocer el docente son con la intención de que el alumno no rebase dramáticamente al maestro pues ocasiona un vacio o falta de idealización o ejemplo a seguir pues los jóvenes siempre tienen ideales y cuando no los tiene pierde el sentido de sus objetivos.
Las TICs son esenciales en el currículo de la educación media superior a distancia pues las vertientes que se tienen que tomar en cuenta para potencializarla en este rubro son la dirección institucional, si los directores de los planteles no tienen esa visión de actualización retardara mas el uso de las TICs, si no encabeza todo su esfuerzo en conseguir las herramientas y apuntalarlas. La infraestructura tecnológica que los programas de subsidio de materiales no llegan es muy difícil que un plantel compre por su propia cuenta todos los componentes tecnológicos actuales. Los docentes si no tienen la intención de actualizarse y al contrario entorpecer el desarrollo de la institución en este punto será el mas grabe pues pueden tener todo lo anterior y no aplicarlo como sucede con la enciclomedia en primarias donde el gobierno a invertido mucho en tecnología y los docentes no lo quieren usar por el miedo a lo nuevo. Esto es lo que sucede en las comunidades donde me encuentro laborando. Los pocos comentarios que aceptan son rechazados con cuestiones sindicales que no el permiten ver mas que su beneficio personal sin tomar en cuenta que los niños necesitan hacer uso de las TICs para su desarrollo desde hoy y para su futuro.
El uso de las nuevas tecnologías sin duda mejorara la educación en general en cualquier nivel y es vital en la educación media superior a distancia, donde la tecnologías de la comunicación están implícitas desde su normatividad y el usar plataformas de trabajo y tele sesiones, no es suficiente es necesario un cambio cultural que posiblemente se implemente con un modulo propedéutico que les permita conocer todas las bondades que muestra la educación a distancia y que termine por ser uno de los mas solicitados por nuestros estudiantes y se alcancen los objetivos para lo que fue planeado.
Trabajos citados
1. Alvaradejo, C. V. (01 de Febrero de 2009). bachillerato a distancia en la UNAM. Recuperado el 10 de Noviembre de 2008, de http://bdistancia.cuaed.unam.mx/cont/documentos/PonenciaAmecyd.pdf
2. Barron, H. S. (Noviembre de 2004). SEP DE BAJA CALIFORNIA SUR. Recuperado el 10 de Noviembre de 2008, de http://www.sepbcs.gob.mx/comunicacion/Noticias%20educacion/Noticias%202007/educar%20en%20linea.htm
3. Chavez Armenta Cristian Karely, Castro Gastelum virydiana, Ureta Ariola Miriam rosario. (06 de 09 de 2007). La Coctelera. Recuperado el lunes 10 de Noviembre de 2008, de http://www.espacioblog.com/equipoeducacionadistancia/post/2007/06/09/la-educacion-distancia-mexico
4. Elizabeth Hernandez, Monica Lopez, Sara Morales. (30 de Enero de 2004). RAZON Y PALABRA. Recuperado el 10 de Noviembre de 08, de http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n36/internet.html
5. Gomez, R. R. (17 de Mayo de 2007). blog de Roberto Rodriguez Gomez. Recuperado el 10 de Noviembre de 2008, de http://rodriguez.blogsome.com/campus-224/
6. Ribera, I. M. (30 de Mayo de 2006). Gobierno del estado de Mexico. Recuperado el 10 de Noviembre de 2008, de http://www.edomexico.gob.mx/legistel/cnt/RglEst_071204.htm